阅读，是学习语文以及一切人文学科的根本，故古文谓学习为“读书”。但是，确有很大一部分孩子，少儿书刊、期刊读得不少，作文却写得不好！难道是读写规律在他们身上不灵验了吗？也许，他们在选择书籍与读书方法上的不当，导致自己没有在读和写之间沟通一条渠道。
读得太浮，没有沉下去体验
阅读教育一定要重积累，把真心喜欢的词句，一定要通过某种方式积累下来，最直白的方法就是摘录，但量绝不可太大，如果这一步没有做，就没有做到读转写的第一步骤，后面的基本都是失败，简言之：要动手。
读书，之所以能够让他感到快乐，是因为里面有几样东西是会让他的内心世界丰富的。
浅层的是格局、技法、辞藻等等；
深层的是知识、情感、思想等等。
浅的和深的，都要吸收一些，要让他想想，读了这本少儿书刊，你觉得是学到了很多知识，开阔了视野和眼界。还是说这些少儿书刊里面的人物、情节、情感深深打动了你。
这样，读了这本书,你在读这本书的时候，就是“体验”，而非“随便翻翻”了。读书，能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章中好的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文里。这样，读和写之间的渠道，不就沟通了吗？
不善于在读书过程中吸取思想
不善于在读书过程中吸取思想和知识的营养，这也是多读而不善写的一个重要原因。
如果一个人的视野，只局限于直接见闻，仅仅是从亲眼看到、亲耳听到的那点点材料了解世界，那么，他的知识一定很贫乏，认识一定很肤浅，想象力薄弱，感情也不会丰富。这就需要通过阅读优质的少儿书刊，吸取知识和思想的营养，积累写作的原料。
在阅读的过程中，扩大视野，积累知识，提高认识，陶冶感情，再提笔作文，自然会是一篇言之有物、感情充沛的文章了。
把阅读学到的语文知识，转化为熟练的写作能力，要经过一个复杂的过程，不是一朝一夕的事。沟通读和写之间的渠道是一个“慢功”，不能操之过急。只要在阅读少儿书刊的过程中，注意消化吸收积累，给“写”打下坚实的基础，你就能达到一个多读而善写的境界。
任何兴趣都来自于自我感知和外在肯定
孩子的兴趣，或者任何人的兴趣都来自于两方面：自我的感知与外在的肯定。像积累这样的事，如果没有很好的“输出口”让他尝到甜头，积下来的用上了，但得不到好评，那他很可能就没有兴趣了。西方管这个叫“任务教学法”，是非常有效的教学法。在孩子阅读少儿书刊的过程中，任务只要适度，不引起反感，就是好的。到了那个时候，家长们也就不再会为孩子的阅读和写作能力而担心了。
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